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      課堂教學藝術芻議

      發布時間:2013-02-01  閱讀次數:2150次

            有一位教育家曾說過這樣一句話:“在教育階段不要要求教師去做伯樂,教師應該是園丁”。這句話的意思是,伯樂是專門挑選千里馬的,教師的責任不能只限于培養幾個“尖子”,而是要像園丁那樣培養出萬紫千紅花朵來裝飾世界。正如毛澤東主席說的,“一花獨放不是春,萬紫千紅才是春。”
        面對班中的每位學生,優差生參差不齊,學習狀況亦有差別,作為教師應該一視同仁,特別是對待差生,千萬不能持厭惡、反感甚至歧視的態度。比方課堂上的提問,不要老是叫那些自己心目中印象好的上等生,應該顧及全面,照顧全班的情緒,提問的機會有時讓給反應較慢的學生。因為這樣才能提高差生的學習興趣,盡管學生回答問題不盡理想,可以適當口頭鼓勵,“慢慢來,你會答對的”,這就是教師重視學生參與的普遍性。
        在對待學生的教學上,因材施教也是提高整體教學質量的重要方法。面向全體學生,首先要了解他們之間的差異性,學生各自的特點不同,接受知識能力也有差別。在注意探討學生的共性的同時,更要注意探討學生的不同個性,從實際出發,在教學中做到不同的對象,用不同的方法去教導。不能千遍一律“炒大鍋飯”,如此才會全面提高教學質量。在具體的教學實踐中,教師要注意觀察、了解學生,熟悉學生的特點與個性。比如班中的學生各自提出的疑問,要用截然不同的方式回答,對學生在學習上的各種特點作出具體的分析。
        有時當你提問學生時,把問題看得過分容易的學生,會不屑一顧,自滿起來。但實際上他并不能完全正確回答,把問題看得困難的學生,卻有畏難情緒,根本就不去思考。這種現象表現在各個學生身上,

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